《少先队活动课指导纲要》（试行）稿中指出：少先队活动课程的评价包括四个方面，一是对少先队员的评价、二是对少先队集体的评价、三对少先队辅导员的评价、四对学校的评价。其中对少先队员的评价沿袭了少先队激励评价的传统方式“雏鹰争章”，队室网站结合自己的认识，重点梳理一下这块内容。
一、少先队活动课中“雏鹰奖章”的设置
设置国家、地方、校本三级“雏鹰奖章”。
国家级奖章，设雏鹰奖章年级章1枚、基础章6枚：向日葵章（爱党）、五星红旗章（爱社会主义祖国、国家意识）、接力章（党团队组织意识衔接）、美德章（正直、善良、诚实、有爱心）、成长章（科学意识、劳动意识）、健康章（体魄、心理健康）。
每个年级少先队员争得4枚（含）以上基础章即可获一枚年级雏鹰奖章。
各年级奖章的颜色分别为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、金。
小学阶段获得全部6枚年级章可颁授雏鹰银章，
初中阶段获得2枚年级章可颁授雏鹰金章。
此次奖章设置比较以往更为简单，1－8年级均设年级奖章一枚（颜色不同），基础章6枚（争章要求不同）。在争得年级章的基础上可分获雏鹰金、银章。
二、“雏鹰奖章”评价的形式和特点
对于这一方面，《纲要》中只有这样一句话：
要通过颁授“雏鹰奖章”、评选各级优秀少先队员等，对少先队员通过少先队活动课培养重要思想意识、促进全面发展的成效进行评价，及时进行过程性评价激励。注重队员自我评价和队员相互评价、少先队组织评价和家长、社会评价相结合。
但这句话却是整个评价操作的重要指导思想，激励队员获得奖章不是目的，重要是在争奖章的过程中的体验和提升。正所谓“重过程，不重结果”，换句话说，就是要利用少先队员重结果（获得奖章），辅导员们重过程（培养锻炼队员）。
分解上述这句话的结果是：
培养重要思想意识、促进全面发展。（少先队活动课的目标）
过程性评价激励；（评价是手段，不是目的）
队员自我评价和队员相互评价、少先队组织评价和家长、社会评价。（评价方式的多元化，让每个队员纵向提升）
三、“雏鹰奖章”的延伸与拓展
国家级雏鹰奖章的设立只是一个范例，并不可能放之四海而皆准。加之“雏鹰争章”活动是少先队的品牌活动，从1993年到现在，各地和各学校都已形成了个自的创新特色奖章和争章活动模式。之前“队室”网站也有过介绍：
因而全国少工委在此次试点过程中，提出下述建议：
各级少工委和基层学校少先队组织可在实施国家奖章的基础上，结合当地资源特点和校本特色，根据少先队活动课目标和内容，创设各年级灵活多样的地方奖章和校本奖章。
我们相信，通过广大少先队辅导员的努力，在全面开展少先队活动课推进的过程中，围绕着国家级“雏鹰奖章”，一定会出现更多更好的激励奖章，一定会探索出更加合适的队员评价方式。
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