[转]创建特色中队的思考与探索

队室网站之前一直侧重于少先队大队工作的指导，许多转载的内容也是侧重于这个方面。随着网站内容的基本充实，今后对中队建设方面也提一些建议，便于中队辅导员开展工作。今天转载的文章对“特色中队创建”提了很多有益的建议，包括现行特色中队中存在哪些问题？该如何规范开展特色中队的创建？特色中队与日常活动的有机整合方法等等，非常有见地，是值得学习的一篇好文章。

原文：创建特色中队的思考与探索（作者：江苏常州蓝天实验学校袁文娟）

近年来，随着“全国少先队特色中队”评选活动的展开，各级少先队组织相继命名表彰了一大批“特色中队”，有的地区还将特色中队创建纳入少先队组织建设的常规工作予以推进。应该说，这是一项富有很强现实意义和研究价值的教育实践。

一、特色中队创建存在的问题

近年来，我在多所学校就特色中队的创建情况进行了专题调研，发现辅导员老师虽然都在做这项工作，但在认识和实践中存在着一定偏差：

（一）把“特色活动”等同于“特色中队”

有些学校把曾经开展过的1～2个自认为比较满意的活动等同于特色中队的创建。例如：申报“爱心中队”，提供的材料就是为灾区小伙伴捐款的主题活动材料（方案、串联词、灾区情况介绍等）和各个队员的捐款统计。很显然，这种方式以偏概全了。如果这样一个“爱心捐款”引发了后续“爱心活动”的深入、持续开展，中队队员从为灾区小伙伴献爱心，到对身边需要帮助的人适时伸出援助之手；从捐款捐物到手拉手，解决成长中的烦恼等等，这样的“爱心中队”才算是有内涵。

（二）把“特色中队”等同于“优秀中队”

有些中队特色创建目标不明确，做总结时，凡是中队集体、队员个人取得的奖项都算作是创建特色中队的成果，正所谓“特色中队是个框，什么都往里面装”。毋庸置疑，“特色中队”需要在“优秀中队”的基础上创建，如果某个中队“特色”非常鲜明，但其他方面问题很多，那也不能称其为名副其实的特色中队。但是，“优秀中队”是基础性目标，“特色中队”是发展性目标，两者并不等同。

（三）有头有尾却没躯干

特色中队创建有一个普遍存在的现象：为了创建而创建，缺乏全程意识和作为。启动时轰轰烈烈，又是各种标识的征集，又是请人挂牌，但往往是挂牌一结束，一切又回到从前，该干什么还是干什么。等到考评时再突然热闹起来，要求队员写体会、说收获，辅导员忙着做材料、搞汇报，忙得不亦乐乎。让人颇感意外的是，这样做常常还真能创成各种级别的特色中队。这也从一个侧面说明，特色中队的评价也要进行研究和改革。

特色中队牌

（四）个别特长队员替代中队队员群体发展

中队有队员参加机器人俱乐部，代表学校参加比赛了；有队员在科技创新大赛中获奖了……有人认为这就是科技特色中队形成的标志。我个人不这样认为。因为个别特长队员取得的成绩并不能代表中队队员群体发展水平。当然，如果这样几个心灵手巧的队员能带动中队的其他队员积极参与到学科学、用科学的活动中，并获得真实的发展，就另当别论了。换句话说，通过特色中队的创建，要实现活动对象由点到面的拓展。

（五）没有创建策划和过程，根据结果贴标签

有的学校，获知要评选特色中队了，就在学校范围内找了一个自认为发展得比较好的中队推荐，看这个中队哪方面比较好，就报哪方面的特色。队员和辅导员都没有经历之前的创建过程，真有特色，也不是创建特色中队的结果，所以就算贴上标签也是冒牌的。创建活动要做到策划先于行动，“前有策划，中有过程，后有总结提升”。

二、特色中队创建的基本路径

有辅导员老师曾经和我谈起创建特色中队的困惑，说难度很大，不要说创建成效，就是想个中队名称都不容易，好不容易想出一个，别人又创建过了。我个人认为：同一名称的特色中队，完全可以因为对象的不同，使得各自的创建目标、路径、内容、效果等呈现出特点，大可不必顾忌名称是否“独一无二”。以下提供给大家特色中队创建的基本路径：

（一）寻找特色

1．从队员的发展状态中找特色

可以组织队员开展相关讨论，指导队员在提高自我认识的基础上，寻找最近发展区，提炼发展目标。

（1）改变问题状态

从问题入手，让队员各抒己见，说说我们中队有哪些方面做得不够好。

队员涉及的问题肯定多而散，作为老师要沉得住气，指导队员聚焦“最需要解决的一个问题是什么？并简单陈述一下自己的理由”。然后再预设改变问题状态后的理想状态，即：如果解决了这个问题，我们的中队将会变成什么样呢？

例如：有个中队很多队员比较马虎，做事丢三落四，缺乏条理性。队员也在老师的教育引导下，很快找到了中队的突出问题，并且有队员认为，不马虎就可以心灵手巧，老师马上就抓住这一资源，组织队员一起创建“灵灵心，巧巧手”中队，结合品德与生活《告别小马虎》来做，还能与学科有效整合。

（2）弘扬优势项目

从优势入手，先梳理我们中队哪些方面做得好？再聚焦做得最好的是什么？然后设想这样一种优势或优点还可以在哪些方面延伸、拓展，还可以以怎样的方式把它展示出来？

例如：有个中队，女生都喜欢打排球，男生都喜欢打篮球，简言之，都喜欢运动。老师顺势带着队员创建“姚明中队”，从单纯地喜欢运动提升为走近喜欢的这项运动的文化，传承公平竞技、永不言败、团结合作等运动精神，不仅表现在运动竞赛中，还把这种精神拓展至学科学习和中队生活的其他方面。

大家不要小看这样一个征询队员意见、与队员对话的环节，它能大大提高队员对创建特色中队的认同度。把创建特色中队和自己的发展联系起来，让队员觉得这是我们的特色中队，而不是老师的特色中队。当然，对于低年级队员来说，可能参与上述活动的能力尚不完全具备，前期工作还是要以辅导员为主。

2．从队员的兴趣需求中来

队员和成人一样，有自己的思想，也有自己的世界。在孩子眼里，兴趣是他们的工作，科学对他们来说是一个充满着幻想色彩的天地，但是成人可能会说兴趣和学习是两件事情。所以，指导队员创建属于他们的特色中队，有时需要转换一下自己的思维方式，从队员的兴趣需求寻求切入点。

（1）卡通形象

老师们一定会有相同的感受：近年来喜欢读卡通动漫作品的队员越来越多了。动漫作品中的人物形象或可爱、或憨厚、或帅气、或美丽，非常吸引孩子们的眼球。动漫故事所传达的，是孩子们乐于接受的信息，孩子们能从中感受到快乐，并且在卡通形象上找到自己或身边人的影子。这些在现实生活中无法满足的好奇、好胜、好表现的心理在动漫人物的身上得到了体现。所以，如果辅导员老师用心研读一些为孩子津津乐道的动漫作品，或许你能和孩子们拥有更多的共同话语。特色中队www.19491013.com的创建也是如此，像机器猫中队、喜羊羊中队、孙悟空中队的创建对队员，特别是低年级队员而言，会比自律中队、快乐中队等吸引力要大得多。

（2）社会热点

随着科学技术的迅速发展，大众传播媒体的日益丰富，社会焦点、热点问题会通过各种途径进入队员的生活，尤其是音乐、动漫、影视作品、体育等社会文化事件，往往会成为队员热衷的话题。孩子们也会和成人一样关注、评论、参与相关热点活动。作为中队辅导员，需要有一定的教育敏感度，借助于社会热点活动良好的大环境来做特色中队建设的小文章，不仅孩子喜欢，也很时尚。辅导员如果能够进入相关语境，在沟通中捕捉可供利用的资源，还能借此实现对队员成长的指导，可谓一举多得。例如，福娃中队、五环中队、祥云中队等都是2008年在北京奥运的大背景下诞生的。类似的还有如神五中队、神六中队等等。

另外，地方特色、学校特色、家乡名人、校友资源中也蕴含着丰富的特色中队创建资源，只要用心开发，一定会有意想不到的收获。特别提醒注意，将学校的特色化为中队特色，一定要体现“中队”的特质，不能将学校所做的活动微缩替代中队活动。

（二）命名特色

特色中队的命名，和小孩起名字一样，需要好好动一番脑子。一般的原则是：简洁明了，聚焦目标，富有童趣。

1．直言目标：包括精神、品质、好习惯、创建效果等。例如：礼仪中队、自律中队、爱心中队、快乐中队等；

2．借代隐喻：以某一动植物、卡通形象命名。例如：雪松中队、爬山虎中队、小蜜蜂中队、大雁中队等；

3．模范英名：以某一英雄、模范或先进人物的名字命名。例如：雷锋中队、杨利伟中队、华罗庚中队等。

特色中队命名仪式[队室网站配图]

“特色中队”的创建方案包括：

1．背景：简单介绍创建背景，说明特色内涵；

2．目标：阐述创建总目标和分阶段目标；

3．内容和措施：将目标分解并具体化，具体阐述从哪几个方面、通过哪些工作和途径来促进目标的实现；

4．预期成果：预设通过创建将要取得的成效及其呈现方式，包括师生的发展等。

（四）整体包装

1．标识：特色中队队旗、队歌、口号、队徽等

“特色中队”各类标识的产生需要遵循一个基本原则，那就是要给队员话语权、选择权、评价权和创造权，让队员充分参与其中，把标识的策划、创意和确立过程看作是提升凝聚力、展示创新活力和激发竞争实力的过程。避免辅导员、专业人士或个别队员全盘替代，避免“拿来主义”。

2．环境：“特色中队”队角、园地、网页等

中队环境布置时，一方面可以指导队员把“特色中队”队旗、队歌、口号等标识予以呈现，起到激励和宣传作用；另一方面借助于队角、园地、网页等宣传阵地，及时上传、更新创建过程中的活动信息、体验日记和取得成效，展现创建活动的丰富性，展现创建过程的真实全景，记录中队和队员的成长足迹。

（五）化为日常活动

1．与中队活动建设有机整合

“特色中队”的创建是一个动态的过程，会产生各种问题和需求，作为辅导员要善于关注、体察队员的发展需求及在创建活动中产生的问题，通过寻找问题、发掘需求来实现从队员实际出发，引领队员不断成长的创建目的。在整个创建过程中，可以抓住创建活动的启动、推进、交流、展示等几个节点，策划组织中队系列活动，起到循序渐进，逐步深化的促进作用。

2．与中队文化建设有机整合

中队文化建设最为显性的是教室环境布置和卫生，最隐性的是中队人际关系和班风，处于中间状态的是中队制度、学习成绩、各项比赛获奖等方面。“特色中队”建设是中队文化的核心——中队形象设计和群体个性追求的有效载体，辅导员老师要好好利用，不仅要关注如何实现“让每一面墙壁都说话”的显性目标，更要关注队员的参与面和参与方式，以及队员能力发展与才华展现，还要开展“特色中队”建设中的文化精神提炼。也就是说，我们不仅要“每一面墙都说话了”这样一个结果，还要研究“谁让每一面墙说话了？”“每一面墙都说什么话了？”“每一面墙是怎样说话的？”“每一面墙说的话给谁听？他们听了没有？”“听到墙壁说话的队员有何回应？”……

3．与中队组织建设有机整合

“特色中队”建设与中队组织建设有机整合，主要体现在中队岗位的设置和小队的组建中。例如“书香中队”的文学社活动召集人、美文推荐员、“我们与自然”主持人、“成语智囊团”等岗位，不仅满足、凸显了“特色中队”建设的需要，还为一部分队员提供了具有新的挑战性要求的岗位选择。与此同时，通过加强岗位之间的横向沟通，以及采用项目管理的做法还可丰富中队、小队组织的构成方式，可谓一举多得。

4．与学科学习活动有机整合

“特色中队”建设与学科学习的沟通和渗透可以有不同的层次。一是学科知识直接作为“特色中队”建设的内容，如“麦斯中队”“哆来咪中队”等，相关学科活动构成了“特色中队”建设的一部分，不仅有助于提升队员的学科兴趣和学习自主性，而且这些活动多元的组织形式，使得队员有了更多的主动参与和合作意识，从而会在活动中提升自主与合作的精神和能力，这是课堂教学所不能替代的；二是学科知识作为“特色中队”建设开展的手段或媒介，如特色中队队旗、队歌、口号、队徽等标识创意都需要音乐、美术、语文等学科知识的运用作为手段，我们可以运用学科的优势来推动“特色中队”建设。

5．与队员发展评价有机整合

在“特色中队”创建中，我们一方面要给队员评价权，指导队员学会判断自己的进步，通过不同方式大胆展示自己的努力过程和成长进步；另一方面要精心设计与“特色中队”相匹配的评价载体。例如：创建“聪明中队”时，我们可以通过“聪明之星”评比，让队员评选心目中最聪明的男生和最聪明的女生，通过“聪明小队”的活动，评选出学习之星、交往之星、岗位之星、安排之星等，从而把评价作为引领队员积极向上的航标。

6．与校级活动有机整合

学校体育节、科技节、艺术节等校级层面的活动，是展示特色中队阶段成果的大好时机。借此机会，特色中队队旗、队歌、口号、队徽等外显标识可以亮相，同时，也可展示师生在特色中队创建过程中习得的与“特色”内涵相印证的言行和良好精神风貌。

（六）总结提升

在“特色中队”创建结束之际，无论是否参加上级评选，我们都要和队员一起认真做好总结工作，回望创建活动的全过程，梳理创建活动带来的变化，对照目标的达成情况以及明确今后的努力方向。通过总结，提升队员的自我意识、自评能力以及对自我发展的认识与追求。

综上所述，特色中队的创建要凸显三个关键词：

全员　每一名队员、辅导员都参与创建，人人获得发展，让“特色”成为中队队员、辅导员的特质；

全面　覆盖中队建设的方方面面，包括：日常组织生活、中队活动建设、中队文化建设等，渗透于学生的学科学习活动之中；

全程　从启动命名，到过程创建，到总结评价，贯穿于整个创建活动的全过程，所以不可能一蹴而就，需要一定的时间积淀。

原文链接：http://www.bzrzy.cn/bzrzyart/article4/DisplayArticle.asp?BoardID=89&ArticleID=2912