[转]在少先队中队自主管理中促进少先队员自主能力的发展

内容摘要：少先队中队是少先队的基本组织单位，是少先队员日常生活的主要场所，其间蕴藏着巨大的影响少先队员主体发展的教育潜力。其中，少先队中队的管理方式对少先队员主体性的发展具有十分重要和直接的影响。通过营造良好的中队精神文化、建立完善的中队自主管理制度等方式能有效提高少先队员的自主意识，促使其自主能力的发展。

关键词：少先队；自主管理；自主意识

一、研究背景

随着社会经济的发展，现在我们很多少先队员们在享受了丰富的物质条件的同时，也在不同程度上存在着独立能力、自主意识、交际能力较差的情况，养成了以自我为中心、骄横、放纵的坏习惯。而现代社会是人才竞争的时代，培养一大批人格健全、学有所长的优秀少先队员是少先队大队和中队的根本职责所在。因此，我们在少先队管理中必须探求一种适应时代需要的模式，以独特的组织方式，促使少先队员在中队活动中得到全方位多层次的提高。

二 、课题提出

少先队中队是少先队的基本组织单位，是少先队员日常生活的主要场所，是他们走向社会、参与社会的第一个社会化群体，其间蕴藏着巨大的影响少先队员主体发展的教育潜力。其中，少先队中队的管理方式对少先队员主体性的发展具有十分重要和直接的影响。

在以往的中队管理中，辅导员往往习惯于根据自身的观念与意识，为少先队员们制定各种各样的规章制度，许多辅导员在教育过程像是一个威严的长官，而队员们却只能是顺从的臣民，这种管理模式对少先队员的健康成长产生了阻碍，不利于少先队员自主意识的发展。

著名教育理论家肖川在他的《造就自主发展的人》 一书中指出：“一个自主发展的人，就是具有清晰的自我认识、有积极的自我形象、悦纳自我的人；就是具有明确努力的目标，有内在学习需要和渴望成长的人；就是有良好学习策略和学习习惯的人。”要培养具有创新意识和实践能力的自主发展的人，不是一蹴而就发展起来的，它需要教育者在教育过程中有意识、有策略地加以引导和培养。

为了促进少先队员自主能力的发展，我们在中队管理过程中就要践行这种自主管理机制。所谓少先队中队的自主管理是指少先队员们自觉、主动、积极地开发自己的潜能，规范自己的言行，调控与完善自己的心理活动的过程。少先队员们在自主管理的方式下，会产生一种主人翁的自豪感，他们会积极的参与中队管理，在心理上接受并在行动上遵守中队的规章制度，使中队管理的效果不断改善。

三、解决途径

如何在少先队中队管理中形成少先队员自主管理的机制，笔者认为，可以从以下几方面着手。

（一）营造良好的中队精神文化

中队精神文化是一个少先队中队在发展过程中所形成的理念、信念、价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是中队文化建设的核心内容和深层结构要素，是一个中队本质、个性和精神面貌的集中体现。

想要建立良好的中队精神文化，我们首先要做的就是帮少先队员们树立一种正确的、积极向上的、又体现本中队特点的价值体系。正如美国当代著名心理学家拉斯思所说：“假如我们能够协助他们（学生）建立自己的价值，则能改变他们的行为。”

在中队管理中，笔者认为这种价值体系的建立可通过以下两个方面来实现：

1.中队目标的制定。引导队员们共同制定中队目标，可以使队员们认可、接纳中队目标，在实现目标的过程中调动每位队员的积极性，使实现中队目标的过程成为提升少先队员们自主管理能力的过程。

在本学年开学初的一次对会上，笔者所带中队开展了“中队目标大家定”的活动，发动团体少先队员结合笔者中队的实际情况制定中队目标，队员们兴致很高，总结出自己中队的许多特点：中队的名称是三年一班中队，学习成绩在年级中名列前茅，是学校的艺术班等等。这么一总结，我们惊喜的发现，我们的中队还真是不一般呢，因此，笔者和队员们便把中队目标定为“做不一般的三一中队”。同时，笔者还引导队员们思考，我们中队还有哪些需要进一步提高的地方，经过反思，队员们总结了下课秩序还要更有序、晨读还要更认真等。发动全体少先队员制定目标，队员们既看到了我们中队的优势，增加了集体荣誉感，又明确了前进的方向，产生了自我约束的动力。

在确立了中队目标后，笔者组织队员利用队会时间开展相应的集体活动，如“三一中队不一般——讲文明的三一中队、守纪律的三一中队、懂礼貌的三一中队、会学习的三一中队”等一系列活动，使每位队员的自主性在活动中得到锻炼与提高，并在过程中推动集体朝着朝气蓬勃的方向发展。当中队目标成为大家行动的标杆时，精神的浸润作用是无可比拟的。

2.培养积极向上的集体舆论。积极向上的集体舆论像无声的命令，它使队员们自觉地约束自己的思想言行，在中队内形成具有积极价值导向的集体舆论。所以，作为中队辅导员，我们要重视中队正确的集体舆论的形成。要通过多种形式加强对队员们的正面教育，正面引导，培养队员积极向上的进取精神，为正确的集体舆论的形成打下坚实的基础。

在笔者的中队管理工作中，笔者有意识地将培养良好集体舆论的目标贯彻在一个个细节工作中。

（1）在教育队员方面。笔者采取多理解、多鼓励、少批评的方法，激励队员，使之进步。尤其是对于暂时落后的队员， 笔者在中队里建立了一帮一制度，每个中队干部、优秀队员都和一个暂困队员结成对子，以先进带后进。笔者还经常和他们一起分析探讨存在的问题，寻找解决的方法，找他们谈心，争取在感情上与之沟通，这样的做法不仅使暂困队员有了较为明显的转变，也在中队内形成了互帮互助的良好氛围。

（2）队会活动是形成良好舆论的有利阵地。在本学期中，笔者在中队内分几期进行了“红领巾相约中国梦”主题队会活动。队员们有的分小组搜集关于少先队的相关资料，并制作出精美的课件，在队会活动上向其他队员展示；有的表演小短剧，生动地展示少先队的小故事；有的以朗诵、演讲的形式与队员们一起学习“爱国、进步、民主、科学”的少先队精神……每位队员都结合了自身的特点，制定了一份属于自己的“我的中国梦”。 一个学期下来，“红领巾相约中国梦”的队会活动，激发了队员们奋发图强、积极作为的精神、引导队员们从小树立将来为国家、民族和个人实现“中国梦”，为奔向复兴之路做贡献的信念。同时，笔者引导队员们将梦想转化为每一天的具体行动，化作一种无形的动力，促进了队员自主意识、自主能力的发展。

（3）竞争是一股巨大的、潜在的动力。因此，在中队管理中，笔者引进竞争机制，将中队分成几个小组，进行小组间比拼。不管是学习、纪律、卫生还是集体活动，均是以小组为单位进行，虽然每组中队员的情况都不同，但因为是小组间的竞争，因此，优秀队员能主动帮助暂困队员，而暂困队员怕影响小组荣誉，也分外努力。此外，笔者还将竞争机制引入到中队间竞争中，从集体活动的表现、中队荣誉的争取、留给老师的印象等多个方面激发队员们的竞争意识，培养队员们的集体荣誉感，让队员成为中队的主人。在中队里形成了一股积极向上的氛围。

（二）建立完善的中队自主管理制度

完善的中队自主管理制度是中队活动有效开展的保证，想要在中队管理中培养队员的自主性，中队管理就必须以队员为主体，发挥他们的自主性和能动性，充分调动每位队员主动参与中队管理的积极性，培养队员的自我教育和自我管理能力。同时，队员在自主管理中，由自律反观他律，可以感受他人生活与工作的方式，他人工作时的心情和责任，他人管理时的辛苦和压力，通过这种角色换位思考，从而明白做人做事的基本道理，养成宽容、协作的良好人际关系，学做一个合格的社会人，推进自己社会化的进程。

1.建立健全中队制度。健全完善的中队制度是一个中队的队员能够进行中队自主管理的基础。而以往的中队制度往往由中队辅导员一个人制定，队员们执行起来可能并不情愿，一段时间下来，队员就可能产生一定的逆反情绪，为中队的管理带来很大的麻烦，更谈不上队员的自主管理。究其根本，笔者认为原因就在于这些制度的制定并没有从队员们的角度加以考虑，没有真正体现队员的需求。而实际上，只有当规定演化为队员发自内心自觉的习惯时，教育管理才能达到它应该有的最高境界，这也是队员自我教育，自我完善的开始。

因此，笔者认为，在中队制度的制定过程中，民主是唯一的方式。民主的中队制度的制定方式一方面让制度更切合队员们的实际，使制度更加科学，更有可操作性，同时队员参与制度的制定，更易推动制度的落实。

在学年开学的第一次返校时，笔者只给学生布置了一项作业，制定本中队的制度。在开学第一次队会上，笔者请队员们自由发言，说说以前有哪些制度应该继续落实，还有哪些制度应该重新制定，队员们各抒己见，思考得非常全面。放学后，笔者将新制度整理完毕，并在每条制度后面附上制定者的名字。这样，中队制度不再仅仅是队员们要求上进的自觉性，而已转化成参与中队管理的权利与义务，从而达到两者的有机统一。

2.民主选举中队干部。中队的自主管理，很大程度上依靠一支得力的中队干部队伍。而队干部的产生必须是全体队员共同选举的结果，只有这样，队员们才会更支持队干部的工作，才会在中队中形成良好的自主管理体系。

在笔者所带的中队中，队干部选举往往要经过这样几个步骤，首先是队干部职责的制定，队长的主要工作是什么，学习委员负责什么，卫生委员负责什么……这些内容需要全班队员的共同制定。然后是队干部职位的自荐竞聘，有意愿当队委的队员上台进行一到两分钟的小演讲，说明自己想竞聘的职务、自己具有哪些优势、将来想怎样为大家服务。这种自荐竞聘的过程既是审视自己的实力，掂量自己的德行与责任，确认自身管理潜能的过程，更是队员自信力、公信力和综合素质展示的过程。竞聘结束后由中队全体队员民主投票，并当场唱票产生队干部。

经过民主选举出来的队干部们绝不仅仅是中队辅导员的助手，全体队员共同制定的队干部职责赋予了他们具体的权利和义务。在任期中间，全体队员要对队委投信任票并进行民主评议，能者上，声誉较差者即刻调整。实行队干流动制，对在岗的队干部有一定压力，促进他们在工作中个个尽职承担管理职责，既提高自己的才干，又壮大了中队的发展。

3.建立中队岗位责任制。魏书生老师曾讲过，他在班级管理中最有效的策略是把班级所有的事情都承包给学生，让学生根据自己的能力来承包一块“责任田”，通过让学生充分行使主人的权力，最终形成了“人人有事做，事事有人管”的班级管理制度。

吸收魏老师的经验，笔者在中队管理中建立了中队岗位责任制，每一位队员在中队内都扮演着一定的 “角色”，使他们都能有为其他队员服务的机会，真正落实人人有事干，事事有人干，创造更多的机会，让更多的队员承担中队活动的各项责任，使队员们得到锻炼。中队中设立各种各样的岗位。如值日监督员、劳动管理员、桌椅摆放管理员、生活用品管理员、整理书桌检查长、学习班长、早读检查长、卫生检查长、小组学习组长、小组纪律监督员等，让每个队员都有机会发挥各自的潜能。以上的角色全体队员轮流担任，保证人人都有参与中队管理的机会。“人人有事干，事事有人干”的中队自主管理机制，形成了民主、科学的自治型中队，增强了队员们的主人翁意识和责任感。通过队员们的自主管理，潜移默化地达到对自己、对集体、对社会负责的目的。

4.建立完善的评价制度。为确保已经制定的规章制度能有效地实施，并保证队干部和各岗位的队员们能切实职责，必须要建立完善的评价监督制度，否则制度本身因为缺少了监督，将会成为一纸空文。为此，笔者为所带中队设计了“你追我赶”的评价奖励机制，将学习成绩、行为规范、岗位责任转化成可以定性定量的评价指标，在每周队会上对一周的中队情况进行总结，对队员们认可度高的队员奖励一朵“小红花”贴在教室后面“你追我赶”的版块内，并定时总结，这样，队员们能始终保持一种积极参与管理、进行自我提升的状态。

综上所述，以队员为本，培养队员的自主管理能力，挖掘队员的自主管理潜能，是一项长期而艰巨的工程。在中队中开展自主管理的研究，更是对中队辅导员的专业素养提出了更高的要求，推动着中队辅导员在工作的一线不断地思考、创新工作手段，不断地寻找适合队员和中队成长的新方法，为每个队员的发展负责，为队员的全面发展奠基。在今后的工作中，笔者将继续从队员的角度出发，努力探寻更多适用于培养队员自主发展能力的方法，同时在工作中使自身的专业化素养不断提升。

作者：天津市河西区上海道小学刘颖

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