关于少先队入队时间的争论与解答

首先声明：我不知道下面的解答是否符合全国少工委的意图，但至少可以认为是符合学生年龄特点和实际工作操作经验的。关于少先队新队员的入队时间有：10月13日，6月1日。

昨天，“辅导员论坛”版主阿虫发了这样的一个帖子：

很多学校都把入队仪式放在每年10月13日建队节，不可否认，在这个特殊的节日进行入队仪式对少年儿童来说有着特殊的意义。但同时也不可避免的带来了很多遗憾，如开学仅仅一个月就入队，“队前教育”势必存在走过场现象。况且中间还有“开学典礼、中秋节、教师节、国庆节”等活动，这样的情况下，在建队节匆匆举行入队仪式，是极不负责任的。辅导员们是否可以思考把入队仪式延后呢？如在“元旦”，新的一年代表新的开始，同样具有意义；2014年儿童节全国少工委发出《关于“六一”期间集中开展“红领巾相约中国梦--今天我入队争当好队员”主题队日活动的通知》，那么是否辅导员也可以把入队仪式放到第二学期的六·一儿童节呢？这样就有充足的时间来开展“队前教育”，而不是突击式、走过场的形式主义。

各位辅导员，您认为呢？请把您的想法与大家分享！

众多网友的回复中整体意见是：建队日入队时间太赶，活动太仓促，从实际操作来说，效果并不好。

还有一种是”队室网站“较为反感的说法：把加入少先队做为一种荣誉对学生进行教育。通过准队员、分批入队，学生都会积极向先进学生学习，争取早日入队。

建议有”分批入队“想法的辅导员好好去学习一下队章：

凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，就成为队员。队员入队前要为人民做一件好事。

要知道，少先队的章程宗旨是：全童入队，加入队组织后再教育。而非教育好的才能入队。

具体也可看本站“关于“戴红领巾”几个问题的思考“一文。

对于阿虫版主的问题，”队室“网站是这样回复的：

建议是10月13日举行六年级与一年级各班的“以队带童”结对仪式，下年的6月1日再举行入队仪式。在这一年间，可以开展队前教育活动，由六年级的队员进入各一年级中队，同时还可开展手拉手的活动。

这也恰如版主所提的2014年5月6日，全国少工委所发”“今天我入队 争当好队员”主题队日活动的通知“的工作要求。

关于少先队新队员的入队活动及队前教育，”队室网站“所属地的湖州市东风小学于2009年6月确定为全国少先队试点单位，进行了为期一年多的“以队带童，一起成长”为主题的少先队工作试点并取得了明显效果，此项试点工作经验获得了浙江省2010年少先队工作项目一等奖。下面介绍给大家：

湖州市吴兴区东风小学“以队带童 一起成长”少先队基层组织建设试点工作经验

2009年6月，湖州市吴兴区东风小学被团中央确定为少先队基层组织建设和基层工作试点单位。东风小学根据新时期少先队工作的根本任务、全国试点工作的具体要求、胡锦涛总书记2009年给少年儿童的贺信精神和在少先队工作调研中，了解到如今少先队工作被淡化，少先队员的组织观念薄弱、红领巾的荣誉感缺失等现状，来制定方案，确定试点工作的思路为：一个中心，两个目标，三个研究，四个阶段。一个中心：灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国朴素感情。两个目标：探索出少年儿童更爱红领巾的有效途径；形成可行的，值得推广的，有指导价值的少先队工作理念。三个研究：“以队带童，一起成长”的实践研究；“规范红领巾管理”的实践研究；“少先队组织有形化建设”的实践研究。四个阶段：准备阶段——2009年6月至8月，基础调研、专家指导、制定方案；实施阶段——2009年9月至2010年1月，三个“实践研究”分别进行，并做好中期总结，对方案进行适当调整；推进阶段——2010年2月至4月，进一步完善前期试点工作；总结阶段——2010年5月至6月，做好试点项目的后测工作、结合试点方案与具体试点工作进行全面总结，资料梳理汇总、成果展示。

一年来，东风小学在各级团委、少工委和教育局领导的关心、指导下，紧紧围绕《方案》，边学习，边探讨，边实践，边思考，边提炼，边完善，开展了一系列实践研究工作，收获了一些成果。其中“以队带童，一起成长”的实践研究是这次试点工作的重点和亮点。下面就东风小学开展“以队带童，一起成长”的实践研究工作从四个方面作简要介绍。

一、“以队带童，一起成长”的工作理念

1．产生缘由。

缘由一：以往，根据“组织起来再教育”的方针，学校往往在新生入学不久的建队日时就组织他们入队。实践证明：一年级新生无论在心智上、认知上、习惯上、能力上都很难符合少先队员这个身份，不能深刻理解红领巾的含义、少先队组织的光荣与责任。鉴于此，一方面，学校根据新生的年龄心理特点采用“雏鹰争章”激励法，鼓励他们向着一定的目标去努力，真正将少先队组织的责任与红领巾的含义、作用内化到孩子心里；另一方面，学校还是遵循“组织起来再教育”的方针，采用“以队带童，一起成长”的结对互动方式，为新生的身份转变做好过渡、衔接工作。

缘由二：儿童学、心理学告诉我们，少年儿童时期，同龄人更容易成为效仿的对象、学习的榜样，他们年龄相近、经历相仿，在价值观、心理特征等方面相似，更容易互相理解和沟通。经过多次研讨，学校考虑到六年级孩子学习任务相对重些，二、三、四年级孩子相对成熟不够，最后决定将五年级队员与一年级儿童作为“少先队基层组织教育中‘以队带童，一起成长’”实践研究的对象，努力营造班班（队）结对互动、生生结对互动、师师结对互动的良好氛围。

2．理念含义。

队：包含“少先队组织”和“少先队员”的双重意思。

童：指处在一、二年级的儿童。

以队带童，一起成长：指少先队组织委派少先队员，依据一定的目标要求和具体内容，向儿童传播相关知识和技能；少先队员在帮助、引领儿童进步、成长的同时，自身也获得了多方面的健康成长。

3．理念特征。

①全员性：“以队带童，一起成长”的实践研究要求五年级与一年级班班（队）结对、生生结对，这两个年级是全员参与的。这就符合“全童入队”的初衷，达到了教育全体的目的。

②有效性：“以队带童，一起成长”的实践研究有明确的目标要求，有具体的活动内容，又是年龄差距不大的孩子间的辅导、培训等，使这项活动的有效性大大提高。这就体现了少先队实践体验教育的本质特点。

③政治性：“以队带童，一起成长”的实践研究从最初的目标设定，到具体的内容要求，到“队”本身的特性等都充分体现了特具有浓厚的政治性。这就有效发挥了党交给少先队组织政治引领的作用。

④自主性：“以队带童，一起成长”的实践研究以少年儿童为主体，让结对双方围绕试点目标，通过自主活动、体验与感悟，得到自我肯定，自我发现，自我完善的满足。这就充分体现了少先队自我教育的特征。

⑤灵活性：结对伙伴间的活动地点、时间可以根据需要灵活选择，已结的对子在相对固定前提下，根据需要允许变动，如节假日可以根据区域重新结对组合开展活动。结对伙伴之间开展活动，一般是从孩子实际需要出发，形式活泼多样，孩子间交流的话也是他们想听，且听得懂的，因此孩子们很喜欢。这就符合少先队是少年儿童群众性组织的基本属性。

⑥深远性：在都是独生子女的今天，在具体目标、任务驱动下，结对伙伴在一起努力的过程中，一定会建立起相互间珍贵的友谊，并影响终身。这就使少先队完成团结全体少年儿童成长的任务更加显现。

4. 注意事项。

①辅导员老师对“以队带童，一起成长”结对互动工作要规划好、指导好、关注好，一旦发现问题及时处理好，千万不可完全放手让孩子自己去开展活动。

②辅导员老师要时时去提醒孩子，不能让五年级队员事事包办，也不能让一年级小伙伴过分依赖。

③辅导员老师对那些能力相对欠缺，或者比较懒散的队员和儿童要特别关注，多指导、多鼓励、多过问、多督促。

④辅导员老师在开始实施“以队带童，一起成长”实践研究阶段，要多向队员、家长进行宣传教育，让他们知道这项工作的意义，以引起孩子的重视、家长的支持。

二、“以队带童，一起成长”的工作机制（即“一卡、二带、三评、四活动”机制）

1．一卡。学校根据新形势下对少年儿童的新要求，结合入学新生该掌握的行规，入队前该知道的队知识、队礼仪等制订《争章方案》（见附件一），设计争章卡，为“以队带童，一起成长”的实践研究明确了要求，提供了内容，搭建了平台；为一年级孩子指明了努力的方向，从而有效激发了他们争做合格少先队员的动力；让五年级队员在为结对伙伴做好榜样，服务好，带领他们一起成长的过程中，领悟少先队组织担负的责任，感受胸前红领巾的真正意义，从而将从小灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国朴素感情这一目标更好地落实下去。

2．二带：“以队带童，一起成长”活动形式主要有两种：队组织团体带童（指五年级中队、或小队干部对一年级班级、或小组开展集体辅导、培训活动。）和队员个体带童（指集体辅导、培训后，由队员对各自结对的小伙伴进行复习、巩固、检测等，或根据结对伙伴各自的兴趣爱好开展有意义的互动。）

3．三评：为了激励辅导员老师和结对班（队）、小伙伴能更积极主动地投入到“以队带童，一起成长”结对互动工作中去，使这项实践研究更加规范、扎实、有效，学校实施了优胜结对班（队）、优秀结对伙伴和最佳结对辅导员（包括小辅导员，即五年级队员）的三评工作。

4．四活动：由学校各部门共同策划组织开展系列结对活动；在辅导员组织、指导下开展系列结对活动；由结对伙伴之间开展系列结对活动；节假日在社区开展系列结对活动。

①学校层面：由学校各部门共同策划组织开展系列结对活动。

▲戴花牵手领进门：开学第一天，五年级队员在校门口给一年级新生戴上小红花，并牵着小手领进校门，送到各自班中，“以队带童，一起成长”试点工作拉开序幕；

▲学校牵线结成对：第一个周队日上，举行“以队带童，一起成长”结对仪式，五年级和一年级班班结对、生生结对，师师结对，他们互赠心愿卡，互说祝福语，结对试点工作正式启动；

▲百年庆典颁奖章：在百年校庆典礼上，五年级队员代表为一年级各班颁发第一枚雏鹰奖章——爱校章；

▲迎新游戏同欢笑：迎新年游戏节上，五年级队员与结对小伙伴手牵手一起活动，一起游戏，一起欢笑。

▲互送礼物增友情：第二学期开学典礼上，五年级队员为结对小伙伴送上寒假里写的一封信，小伙伴也将自己在寒假里亲手制作的小礼物送给结对的哥哥姐姐。他们互相勉励，增进友谊，一起成长。

▲调查摸底知成效：2010年3月初，学校从“知道孩子参与了哪些结对活动、孩子对开展结对活动的态度怎样、孩子有了哪些收获、对学校的结对活动有什么建议”等四个方面向家长作了一次全面调查摸底，并对摸底内容进行了汇总、梳理、归类，发现一年级和五年级家长百分之百支持这项工作，并感觉到孩子自从参与这项活动后受益很多，希望学校继续将这项工作进行下去，并不断完善，还有家长建议学校要多宣传，将它推广开去。2010年5月中旬，学校拟定“少年儿童争当‘四好少年’调查问卷”，分别对试点学校和非试点学校进行了调测与比较，从中看到了学校试点工作的成效。

▲三方相聚话感悟：3月16日学校组织召开了有结对孩子和家长代表、辅导员老师参加的座谈会，一起来交流“以队带童，一起成长”试点工作的开展情况，带来的收获，学校还邀请了省市报刊记者、市和区少工委领导、专家到现场聆听并指导。这次座谈情况在《浙江教育信息报》和《湖州日报》进行报道。

▲党员教师上队课：为了在彰显学校少先队工作特色优势上发挥党员教师特有的先锋模范作用，学校党支部以“了解我党历史，珍惜今天生活”为主题，开展了党员教师人人上好教育少年儿童爱党、爱国的队课活动。

▲活动展示促推进：在5月底学校进行了试点工作成果展示活动，团市委、区委宣传部领导以及家长朋友和学校一起观摩。目的：一方面接受领导、专家的检阅、指导，进一步完善并推进学校的试点工作，另一方面将学校的有效做法与体会宣传并推广开去。

②班（队）层面：在辅导员老师组织、指导下开展系列活动，为了使这个主要层面的活动能常态化、机制化，学校制定了《结对互动方案》（见附件二），规定每周二午休时间为班队结对互动时间。

▲手牵手儿认校园：新学年开学初，由五年级队员牵着结对小伙伴的手，去熟悉校园；

▲树立榜样去示范：五年级各中队安排队员轮流到结对一年级班中组织晨间、午间活动，使一年级小伙伴尽快熟悉并适应小学生活，同时帮助培训小干部；在早操和眼保健操时间安排队员到结对班中进行辅导与示范，同时纠正小伙伴的错误动作；

▲关键时候送关爱：在有些时候（如领新书、布置教室、出黑板报、大扫除等），五年级“互助小分队”在第一时间出现在结对小伙伴面前，送去关爱；

▲小辅导员上队课：五年级小辅导员利用十分钟队会，带领一年级小伙伴学习雏鹰争章的要求、内容，并教他们最基本的礼貌用语，帮他们了解队知识。

▲传统节日同活动：今年我校给“35812”这一传统活动赋予了新的内涵，如503中队在3月5日那天先给103班上了 “学习雷锋”为主题的十分钟队会，然后带领103班的小伙伴一起到校园里捡拾垃圾。3月8日那天午间活动时，五年级全体队员与结对的小伙伴一起合作制作孝敬卡。3月11日那天下午，五年级队员代表拉着结对小伙伴的手，一起来到道场乡某荒山开垦区进行植树活动，一方面种下友谊树，一方面埋下生态环保的理念。

▲争先计划一起订：在辅导员老师的倡议下，全体结对队员指导并带领结对小伙伴一起学习胡锦涛总书记的贺信内容，一起制定好争当“四好少年”的争先计划。

▲周队日上同展示：09学年第二学期，学校看到一年级孩子已经掌握有关少先队方面的基础知识。为此，学校决定在每个星期的周队日上，凡轮到五年级中队，就要带领结对的一年级小伙伴一起来主持、一起来展示。

▲校园美容齐出力：为了使校园始终保持整洁，学校发起了“队队是校园美容院，人人是校园美容师”活动，每天中午安排中队巡查校园，捡拾垃圾，凡轮到五年级时，要求带上结对班级一起去为校园美容出力。

③学生层面：结对伙伴之间开展系列活动。

▲设立本子记成长：小辅导员设立结对活动记录本，随时随地记录自己和结对小伙伴的活动情况，如学弟学妹的表现、进步，自己的感悟、收获与困惑等；

▲设计争章培训表：小辅导员根据争章达标要求，设计培训、考核表，利用晨间、午间，逐项对结对小伙伴进行培训、考核，最后把考核结果汇总反馈给结对的辅导员老师。

▲面对任务齐担当：结对运动员利用课余时间一对一指导做广播操、项目训练等，为参加校运会比赛做准备；结对小记者一起学习世博知识，共同参与世博小记者选拔活动，还一起参观湖州市气象局，了解科普知识；学校科技节上，结对伙伴一起设计作品，参加比赛；学校读书节里，一起设计书封面，互赠书籍，五年级队员还向结对伙伴介绍自己喜欢的书籍。

▲涂鸦墙上共展示：学校有一块红领巾涂鸦墙，专门设立 “以队带童，一起成长”专栏，结对伙伴中只要有美术爱好者，就可以带上伙伴一起到涂鸦墙上来绘画，展示……

④社区层面：节假日在社区辅导员（或结对家长）带领下开展系列结对活动。

▲寒假雏鹰对对飞：寒假里，辅导员老师以社区为单位，将五年级队员与一年级孩子重新组合，形成寒假结对雏鹰小队，开展活动。如502中队4名队员与同住在碧浪湖小区的102班小伙伴结成对子，成立了“星星”雏鹰假日小队，在社区开展健康向上的活动：“快快乐乐写作业”、“我锻炼，我快乐，我健康”、“今天我当家”、“我们是社区环保小卫士”、同上“小公民大讲堂”等。

▲节假日里有来往：通过调查摸底学校了解到，有些结对孩子的家长也已经参与到学校这项活动中来了。在双休日、节假日，让孩子互动、往来。

……

综合各地区实践经验来看，”以队带童"的模式还是具有科学的指导依据和可详细可操作的。比及在10月假期上来仓促举行入队仪式来来说还是符全教育规律的。到来年的六一儿童节，我们可以有充足的时间准备给孩子们留下一个完美的入队仪式。