让孩子自由而高贵地生长！

文章标题：让孩子自由而高贵地生长

文章来源：网络

作者：不详

我一直用徐悲鸿先生的一句话勉励自己：“我就是要一意孤行”，以此坚定自己追求本真教育的信心。在这条“向着明亮那方”的追寻之路，常常因为有那么一 个、二个或者某个群落的共鸣，而心生感动，好艰涩好艰难的变革。我们总是习惯听命于计划与事务，服膺于事实的无奈与世俗的规则。

所以，我期待，因为我今天的某句话或某个想法，能引起共鸣，好为行走在黑暗中的孩子们送去一点光明。今天的话题：让孩子自由而高贵地生长。

先从我们的孩子谈起：

一、我们的孩子活得卑微、怯懦、无我

西方有一句谚语：“地狱之路有时是好的意图铺起来的。”简单地说，就是好心办坏事儿。

家庭教育：过高的期望，带来孩子的无望；过分的溺爱，带来孩子的无情；过频的干预，带来孩子的无奈；过度的保护，带来孩子的无能；过多的指责，带来孩子的无措。

与之相匹配的还有现行的教育现实，往往也是以好的出发点办出了坏的事儿。以分数为“唯一的唯一”的教育，正在让孩子丧失热情、好奇和希望。

孩子们卑微、怯懦、无我。

（举例，我们屡见不鲜：孩子穿衣服、孩子骑车子、孩子玩沙画、孩子发脾气。早教，甚至一些幼儿教育，基本无视儿童心理，甚至没人知道蒙台梭利；

小学：冷漠、放弃、威权。检查、扣分与监督岗、高标励志与榜样评比。）

有些话很形象地概括了孩子们的生存现状。

“物质上无微不至，功课上步步紧逼，精神上麻木不仁”。成长被定制，每个孩子是行走着的成人意志。

“小时候养成宠物，大起来逼成废物”。童年被剥夺，个性被无视。

问题是，我们的学校教育在这样错误的道路上越走越扎实，越走越坚定。

熊丙奇先生说：我们都知道中国教育是一列有问题的列车，然随着高速运行，我们没有一个人敢跳车。

小学教育最大的疼痛，就是童年正在被剥夺。人之所以是万物的灵长，源自于童年期是最长的，而我们目前的教育在用拔苗的方式，提升教育带血的GDP。

我们都清楚，“人的一生是围绕童年展开的，孩子在童年阶段看到的东西、积累的经验是他进入成人世界最重要的基石”。我呼唤回归童年，呼唤学校教育对童年精神的发现与解放。

二、我们的教育实在落后、无奈和失败

中科院院士杨福家在演讲中谈到，评价一个国家教育成功与否的“标尺”之一，是看这个国家的小学生是否学得轻松愉快，大学生是否学得紧张勤奋。这样的“标尺”，听起来新鲜，细细一想，颇具深意。

实际情况正好相反。问问小学生，“你觉得学习轻松愉快吗？”恐怕许多孩子都会摇头。教材就那么几本，但学习的内容之多、难度之深，远远超过教材。不少小 学生的书包重达七八斤，里面除了课本，还有各类课外教辅书，背着沉重的书包，有孩子戏称自己是“忍者神龟”。调查显示，目前小学生每天需要“两到三小时” 以及“三小时以上”完成作业的占近六成。此外，学生还要在家长或老师的安排下参加各类课外辅导班，以提高考试成绩，或是参与各种竞赛。所有这一切，都是围 绕一个明确的目标：升入名牌初中、重点高中，考个好大学。

因为作业太多，或者高压教育，导致小学生自杀低龄化，抑郁症高发。用一个词：触目惊心！

因为不快乐，导致厌学现象及和老师的对立。用一个词：惊心触目！

我们身边有很多这样的事例，而且也有好多是有教师背景，我推荐《女儿，妈妈背你回家》这一篇文章。

达沃斯论论坛，张维迎教授语出惊人，他认为取消学校，虽然会让国人知识水平下降，却反而会提升国人的道德水平。

凤凰网有个调查，赞同张先生的言论的，一边倒形势。共3128票赞同。认为中国教育失败的共3796票。

作家叶开：“在教育工具化，教育关系物化的理念控制下，语文教材的编选，从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美，形成了一条严格运行的废品生产的流水线——学生们寒窗苦读10年，毕业之后，人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。”

举二个例子，证明动物是怎样被驯服的。

将一群羊用铁丝网围拢起来，这样每天都会有羊跳出铁网逃离，羊的数量不断减少。后来就将铁丝网通上了电，刚开始还是有羊冲击电网，也有的羊因此被电打 死。但是，慢慢的冲击电网的羊就越来越少了，久而久之整个羊群都远离电网，羊的数量也不再减少了。再后来，铁丝网保留，但是已经不再通电了，羊群依然不敢 靠近铁丝网。最后干脆连铁丝网都撤掉了，可是羊已经习惯于在这个区域活动，不会再走出圈子外边去了。这种现象在生物学上叫做“亚斯兰”现象——如果动物一 旦形成了某种习惯，习惯了某种框架某种模式，它就不会轻易的改变。

驼人驯服骆驼，是在骆驼小的时候。驯驼人给小骆驼带上笼头，把缰绳牢牢的固 定在一根红色且粗大的木桩子上，驯驼人手握缰绳。小骆驼野性大发，连蹦带跳，吼叫不止，企图拽倒木桩或拉断缰绳。它无论怎么样折腾，都无法摆脱束缚，久而 久之它就习惯了。再接下来驯驼人只要握住缰绳，它就附首贴耳，百依百顺。再后来驯驼人把大木桩换成了一根红色的细木棍，只要把红木棍往地上一插，大骆驼就 老老实实的在那里一动不动，直到驼人拔起红木棍，它才乖乖的跟随驼人上路。悲剧就这样发生了，骆驼队在沙漠里遇到了沙尘暴，驼人们把红木棍插在沙地上避 风，骆驼就趴在那里一动不动。驼人都被大风卷走了，骆驼就趴在那里老老实实地等啊等，直到饿死渴死……

我们的教育把多少孩子（一代代的孩子，长大了的“孩子”）也训练成了骆驼！？教育中的“亚斯兰”现象，悲哀在我们悲哀着却依旧没有警惕，也无力无从改变。

3．高负（提前拔高：总怕输在起跑线，而不是看过程的加速和最后的终点，每朵花都有花开的季节。）

4．功利（为分数而战，“屁股决定大脑”，为职业而战）

理想很丰满，现实很骨感。但，教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。