三、教育需要理想主义
有两个美国小孩儿，上小学时，有一次老师让每个人说自己的理想。有一个小孩儿一下子说出了两个理想：希望有一匹小马和去埃及旅行，还有一个孩子始终没有 说出来。于是老师建议这个没说出理想的孩子，从有两个理想的孩子那里买一个。于是他花了三分钱购买一个理想，这个理想就是：去埃及旅行。很多年过去了，两 个孩子长大了。那个卖理想的孩子成为一个成功的商人，有了自己的家庭。他到过很多国家，唯独没有去埃及，因为作为一个诚信的商人，他认为，自己已经把这个 理想卖了出去，它已经不属于自己了，要到埃及旅行，就要先把理想买回来。于是他找到了当年的同学，提出了赎回儿时理想的请求。不幸的是，他的请求遭到了拒 绝。于是这件事被提交到法庭。法庭判决的结果是，赎回这个理想需要三千万美元！但即使是这样，那个孩子仍然不肯卖出，不是钱的问题。他在法庭上说，小的时 候因为家里穷，我不敢有自己的理想，但是自从买了这个理想以后，我变了一个人，我发奋学习，考进了大学；就是这个理想使我遇到了美丽贤惠的妻子，因为她是 一个埃及迷；就是这个理想，使我的孩子考进了斯坦福大学，因为我答应他，如果考上斯坦福大学，我们就去埃及旅行。这个理想是我生命的一部分，是我的无价之 宝。然而那个人说，即便是花上三个亿，即使是倾家荡产，也要把这个理想买回来！
我不知道这个故事是否真实，但我被它深深打动了。教育需要这样看似天真的理想主义。
1．教育是让人成为自由的人。教育的核心，是尊重，是努力帮助每一个孩子成为自己，成为一个实实在在的普通人，而不是从一开始就试图把孩子培养成精英或者领袖。重视培育“灵活的思维、独立的人格和自由的精神”。（让人成为人，成为一个自由的男人或女人。）
在我们学校，有这样几句话耳熟难详。
（1）让孩子自由而高贵地生长（高贵是一种气质，孩子不是道具，保护孩子的秘密是我们的职责）；孩子，我只是想对你好一点（寒风中的那道泪痕）；撼动孩子内心那个柔软的部分（关注孩子心灵的颜色、总有一些感动的细节让人喷薄汹涌、孩子是懂的谁真的对自己好）；
（2）像袁隆平一样到田里去工作；
（3）办一所油麻地小学。为尚未存在的社会培养新人；为未知的世界培养未知的儿童。
2． 我们总得有所作为吧。
（1）不要做《不合格的教师合格的思想警察》
（2）在我的腹中自有千万道光明。（崔卫平语）
（3）原谅我放纵不羁爱自由
（4）为什么不给孩子自己管理自己的机会？（时间、事务和情绪）因为总是一种计划与预定的模式，学生便在这样的管理模式里适应了做应声虫与跟屁虫。
（5）抬高自己的一厘米主权。
1992年2月，柏林墙倒塌两年后，守墙卫兵因格•亨里奇受到了审判。在柏林墙倒塌前，27岁的他射杀了一位企图翻墙而过的青年，克里斯•格夫洛 伊，20岁。几十年间，在这堵“隔离人民的墙”下面，先后有300位东德逃亡者被射杀。亨里奇的律师也辩称这些卫兵仅仅是为执行命令，别无选择，罪不在 己。
然而法官西奥多•赛德尔却不这么认为：“作为警察，不执行上级命令是有罪的，但打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的主权，这是你应主动承担的良心义务。
最终，卫兵亨里奇因蓄意射杀格夫洛伊被判处三年半徒刑，且不予假释。
3．记住：我是一个教师，“为保卫和延长孩子的童年而战”
我们必须明确，童年期是任何一个阶段不可替代的，要让孩子像个孩子，更要“是个孩子”。儿童期，是每一个人身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而又有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。
我们更要明确：儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。
把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观 念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人格价值的基础 上建立了她的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。
人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而又有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。
童年被剥夺，这债迟早是要还的。（张居正和万历皇帝；延伸为今天的莘莘学子，在读大学之后的自我放逐和拼命电脑、游戏、玩耍……）
有一位校长这样告诫家长：“我们可能确信不疑，奥数、英语、有名的中学、顶尖的大学、收入很高的工作都是往生命银行里存入的巨款。但如果没有闲适与从 容、逍遥与自在，多年以后，我们认为的巨款可能就会变成呆帐、坏帐。相反，听从内心的呼唤，不断体验生命中的新鲜，可能会成为人生最重要的投资。”
也记住：我只是一个教师。明确“三重境界”：做一个有私心的好人；做有责任的一代；要有慈悲的情怀。我不能要求别人也这样做，只能期待别人能有牧师般的情怀能有布道一样的虔诚。
还记住：我不想这样做教师。（网上蛮热的一篇文章）
4．我们学校又是怎样在做呢？（建设高于批判，行动重于想法）
管理上：紧紧围绕“人性•天性•个性”，从“让管理贴着学生行走”、“让管理撼动孩子内心”、“让管理促进精神生长”这样一个系列全面深入推进改革。
教学上：《凝神聚力、决战课堂》。前三年，“课堂，让教育更专注”、“专业互助，让教学更专业”、“优秀教室，让德育有创新”、“课程意识，引领我们前进”，今年围绕“教策略，让课堂更有效”继续深入推进。
德育上：“唤醒震撼”，从“撼动孩子内心那个柔软的部分”进行学校层面的设计与推进；“让德育贴地而行”进行班级层面的自主实践和深化。把优秀教室建设作为学校德育的细胞核。
我们学校没有一个检查岗，也没有一样扣分项目，也可以不戴红领巾……但设定了学习、生活和行为习惯的相应底线，每项5条。在底线之上，强化内心的震撼与唤醒，攻心为上，形为心备。
尤其是德育的创新与改革尤显关键，简单看看PPT。
我期待我们的学校：独立、个性、自由；公平、正义、良知。
我期待我们的教师：有信、有望、有爱；专业、负责、慈悲。
我期待我们的学生：灵秀、纯净、个性；向光、向上、向善。
我期待我们的家长：好学、文雅、懂得；平等、童心、等得。
耶稣说：“引到永生，那门是窄的，路是小的，找着的人也少”。
金子美铃说：“这条路的尽头，一定会有什么吧。大伙儿一块儿去吧，我们去走这条路吧。”
教育需要寻找思想。嗯，哪怕世道艰难，终其一生，也不要失去对教育的追求。
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