二．培养训练队干部的方法
抓好近40%队员的培养训练，其深远意义不言而喻。关键是培训方法需要做到形式多样、有趣有意。
（一）成立队长学校
“队长学校”是少先队小干部培训机构。有的基层学校取名“少先队小干部进修学院”。
“队长学校”要挂牌并建立相应的组织机构。校长由副大队长担任；副校长由大队组织委员担任；校务委员会由现职或届满的有经验的大、中、小队“老”干部组成。可以聘请本校党支部书记或革命老前辈、模范英雄人物担任名誉校长。学校团支部书记、大队辅导员、家长委员会代表担任顾问。
“队长学校”要建立建全相应的办学制度，有培训活动制度、学员管理制度等。
培训活动是队长学校的主项，对于培训的类别、时间、内容、形式、主讲人等需要进行总体安排。其中培训形式可以多样，如：
“队知识大讲堂”，有针对性地开办全体小干部或小干部分类的队章基本知识、少先队组织建设知识、少先队活动知识等讲座；
“队干部故事会”，进行经验交流是少先队小干部自我教育的好方法。可以是工作计划、工作方法、组织建设、开展活动等方面经验的小故事，或遇到的困难、出现的失误、应吸取的教训小故事；
“工作经验秀”组织不同类型的现场观摩及典型示范活动，增强小干部们的感性认识。相互取长补短，共同提高。
“技能教练场”，组织专门的技能训练。
“队干部沙龙”，针对本校少先队各项建设中的难点或队干部中的某些倾向进行专题讨论。让队干部各抒己见，畅所欲言，辩明是非，取得共识。
“报刊订阅”，这也是队长学校培训形式之一。《少先队小干部》杂志是少先队小干部专用刊物，《少年报》很适合少先队干部阅读。其中“怎样当好队干部”“怎样开展少先队活动”栏目，尤其可以帮助队干部学习他人的好经验、好方法，及时了解少先队工作动态。
总之，凡是与少先队小干部培训有关的事情，全部纳入“队长学校”工作。
（二）注重岗位实践
岗位实践也是培养少先队小干部的重要途径。我们需要重视通过小干部在任职岗位的实践锻炼中，学习、学会判断和决策，提高小干部独立分析问题和解决问题的能力。因此，大、中队辅导员要有意识地尊重“队员是少先队组织的主人”，“小干部是队组织主人的带头人”的定位，为小干部大胆工作而构建广泛的空间，让他们成为为大队（学校）、中队（班级）工作的主角。
为促使小干部在岗位实践中获得进步、成长，建议采取下列“给力”措施：
1.定期汇报。各司其职，各负其责。定期向上一级汇报本职工作进展情况，讲述自己学习判断、学习决策的小故事。
2.个别指导。对遇到很大难题的小干部，辅导员该出手时要出手，启发多向思维，激发成功信心，或帮助出主意、想办法，由小干部实操完成。
3.增设舞台。在队章规定岗位的基础上，另外设置各种类型的干部服务岗位，如：礼仪示范岗、环保小卫士、劳动基地小当家、好书推荐员等。鼓励队员根据自身的优势，提出“岗位申请”，主动承担集体中的某一项工作，增加他们参加少先队管理的机会。
4．队课活动。每周一次少先队活动，是小干部们岗位实践的大好机会。启发小干部开展活动的积极性、主动性，让他们在活动中尽情地发挥自己的聪明才智，自由发挥，创新求异，突出队员的主体作用。在组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向活动板块中，培养小干部的自主意识和创新意识，增强民主意识和服务意识。
5.典型引路。小干部队伍的发展，需要有带路的典型。因此，辅导员可在不同层级小干部中有意培养典型。培养方法完全是启发、点拨、提示、指导，没有包办代替,避免施加于人。“典型”要有说服力。
6.评优奖励。对在小干部岗位实践中，独立分析问题和解决问题的能力有所进步、明显提高的小干部，给予表扬直至评优表彰。
第六节 少先队小干部评价
一.队干部评价的作用
对小干部进行科学规范的评价，具有以下作用：
鲜明的导向作用。少先队小干部评价，在引导小干部培养岗位意识、确立工作态度、掌握工作方法等方面，起着指挥和定向作用。任何教育评价，都是通过制定评价的指标体系和评价标准，规定、引导着教育努力的方向。既然我们在队干部任职工作上充分体现少先队组织育人的理念，充分体现素质教育的内在要求，我们就必须制定能引领这一方向的标准和体系，使队干部的评价科学合理，起到鲜明的导向作用。
合理的诊断作用。所谓诊断作用，是指在评价过程中，对小干部工作情况是否合乎岗位任职的要求，是否带来集体进步的实效，给予合理的诊断。可以研究小干部的任职过程，是否存在问题，问题的症结以及原因是什么，是否取得成绩，以及进步的原因。诊断的目的，是为了我们的指导工作及时调整或补充，确保我们的小干部队伍建设扎实有效，具有较强的针对性。
有效的激励作用。激励有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为小干部积极进取的动力保证，实现少先队小干部岗位的教育目标。对队干部的评价，不仅看结果，更要看到他们在履职过程中所做的努力，即使没有全部达到预期目标，只要真的努力了，就应抓住闪光点，给予充分肯定。
良好的辐射作用。对小干部进行科学规范的评价，将增强担任队干部的光荣感、自豪感和鼓励所有队员参与有机地结合起来，具有宣扬少先队价值取向的辐射作用。在队组织里形成这样一种共识，人人都是积极向上的，只要给他们机会，都会有进步和提高。小干部评价的过程，必然会激发那些平时锻炼机会较少的队员，提高自信和勇气，争取得到锻炼机会。
二.队干部评价的内容
少先队小干部的评价，体现了少先队组织价值取向。
由于少先队特有的组织定位，小干部需要遵循符合组织定位的工作原则，进而树立符合工作原则的岗位意识（意识决定态度），岗位意识与态度决定工作行为（多表现于工作方法），最终生成队组织、队集体发展进步的工作效果。这便是一个逻辑贯通的针对小干部的评价体系。
根据这样的逻辑关系，我们认为少先队小干部评价应该是如下要点，提供辅导员朋友参考：
为了引领队干部的岗位实践，激发他们的工作热情，讲究工作方法，下面这个顺口溜可以具有提示、鞭策作用：
队的主人意识强，组织自转领头羊，
服务队员讲民主，创造快乐齐向上！
三.队干部评价的方法
对于小干部的评价可有多种方式，根据多年来基层学校少先队小干部队伍建设的经验，基本采用以下两种方法：
（一）形成性评价。对小干部的评价不同于学科的终结性评价，而要以形成性评价为主要方法。这样大大有利于促使小干部自我调整，增强主体自我教育的能力。
1.队委会月份例会时，在小结本月队委会工作之后，进行个人工作小结，小干部之间给予民主评议。是形成性评价的有效方式，其中包含着诊断因素。
2.大、中队辅导员日常对小干部工作的鼓励、肯定、提示等，也具有对小干部形成性评价的意义。
（二）届期性评价。当一届大、中队干部任职将近期满，大、中队委员会成立考评小组，分别对本层级、本中队小干部们的岗位意识态度、工作方法、工作实绩等情况进行综合评价，鉴定意见向队员公布，材料由大队委员会统一存档，优秀者给予一定的奖励。
1.自我评价法。通过书写岗位总结或工作反思，对自我工作情况进行评析，给自己打分。
2.问卷调查法。在队员或科任教师、家长中，进行问卷调查，对队干部工作情况进行客观检测。
3.查阅资料法。通过翻阅中队日志、活动登记、队干部成长记录册等资料，了解队干部的工作实绩。
4.座谈评价法。通过分别召开队干部、队员或科任教师、家长座谈会形式，对队干部的思想表现、工作情况进行检测。
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