“二十四节气”时令课程有学校实践啦！

2013年4月，“队室网站”曾提出这样的活动设想：“能不能围绕“二十四节气”设计少先队活动？”，文章中提及：

二十四节气的内容在“百度百科”中非常丰富，随便点开一个，我们都可以从中找到：节气简介、节气由来、节气习俗、相关诗词、民间传说、农事民谚等。

而按照学生在学校的时间可以是每半个月一次。寒暑假可以布置相应的实践性任务和作业。当然，做这个文章也不可能面面俱到，需要找到一个切入点。也可以结合自身学校的特色来做文章，如环保、传统文化、气象、社会实践等。

今天浏览新闻，看到浙江教育报2016年1月6日的报道“杭州市胜利小学：“四季课程”次第花开，其观点和实践让“队室网站”不禁欣欣然，不知是所见略同还是辅导员也关注了“队室网站”，该校“四季课程”即为“二十四节气”时令课程，分为“春花课程”“夏馨课程”“秋实课程”“冬韵课程”。通过不同的渠道逐一落实。

若有机会，一定到杭州胜利小学一探！原文转载如下：

杭州市胜利小学：“四季课程”次第花开

来源：浙江教育报     记者   叶青云

冬至日，网络上掀起一股“你家冬至吃什么”的话题热，有的答年糕，有的答汤圆，有的答饺子，但事实上，冬至的意义可不只是吃什么那么简单，来看看杭州市胜利小学在冬至当天开设的时令课程，真叫人大开眼界。

“冬韵时令，冬至团圆”主题活动

学生围绕“冬韵时令，冬至团圆”这个主题参加了必修课和选修课内容的学习。必修课程是“冬至之说”和“吃汤圆话冬至”，选修课程包括“冬至养生”“冬至探秘”“冬至绘图”“冬至汤圆”。课上，学生们把养生知识制作成精美书签，探索“日短夜长”的奥秘做起日晷模型，还亲手画了一张“九九消寒图”……“这是我们学校在推行的‘四季课程’活动之一，是依循四季节令特色，结合校园节日、传统节日以及地方民风民俗，打造出来的综合体验类课程。”校长俞珺介绍说。

依四季节气而开

该校“四季课程”依循季节与时令，分为“春花课程”“夏馨课程”“秋实课程”“冬韵课程”。四大课程分别与学校的校园节日挂钩，鼓励学生全员参与，提供菜单式的实践体验。以“1+X”学程把整个学年划为四个学习周，“1”是指1个校园重大节日课程，为必修课程，包括春季田径体育节、夏季科技节、秋季趣味体育节、冬季语言艺术节；“X”是指各项综合性实践时令课程，为选修课程，内容也非常丰富，比如踏青、放纸鸢、采茶、养蚕、观荷、赏桂、煮八宝粥乌米饭等。

“四季课程”可细分为“二十四节气”时令课程，通过不同的渠道逐一落实。一是少先队假期活动安排，以少先队雏鹰假日小队活动形式呈现，包括大寒、立春、雨水这三个寒假时令课程和小暑、大暑、立秋、处暑这四个暑假时令课程。二是午间课程的开发，由学生处领衔，集体备课，以微课的形式在相应时令当天，通过小海燕电视台录播的形式进行全校展播，这里包括上半年的惊蛰与芒种，下半年的霜降、立冬与小雪。三是年级特色时令课程，例如六年级的“白露”时令课程，采用六年级与一年级“大手拉小手”的形式展开，首先利用微课进行“白露”时节的介绍，接着年段长与班主任商议方案，其后分组开会，并予以落实，最后评价反馈。

为学生成长而设

“没想到一个看似普通的节气，竟能学到这么多知识！”五（4）班学生胡舜怡在课后显得很兴奋，当周围很多同龄人忙着在12月底过圣诞节时，她却能和同学们在学校里过一个地地道道的冬至，了解更多民俗、学习相关技能，“这让我们对自己国家的文化肃然起敬”。

“开设‘四季课程’也是源于我们对学生成长规律与需求的研究和思考。课程推行中夹杂着不同年级、不同时段的综合实践活动，零敲碎打地调用时间，适时激发学生的学习主动性，调节学生学习的节奏，满足不同层面学生的发展需求。”俞珺说。

据了解，“四季课程”有效地整合了科技、美育、体育、德育等育人资源，改变现有综合实践课程比较零散的局面，让学生享有更为充分的综合学习、实践探索、拓展研究的机会。例如在小海燕秋季趣味体育节的课程实践中，学校调用家委会的资源，在周二午间开展“爸爸妈妈来上课——时令养生知识”大讲坛，学生自主索票来听取；加入传统特色体育项目如播种与收割、晒谷子、搬草垛、拔河、踩高跷等；调用美术组的力量，营造“秋之味”校园场景，激发学生的创造力，团队合作捆扎稻草人。于是一个体育节，调动起全体学科教师共同参与，从不同的学科视角，整体设计课程内容与形式。

“四季课程”有一个统一的评价机制，德育处结合学校的幸福卡评价机制以及活页式《学生手册》中的“小海燕旅行记”，及时记录并有效评价学生课程学习的全过程，与此同时，借助学校网站、微信、校园平面软木墙展览并发布课程学习成果，及时开展课程总结和反馈。