基于学校特色文化的少先队活动课分年级安排

全国少工委在《少先队活动课指导纲要（试行）》中对少先队活动课的实施要求中指出：

（二）因地制宜普遍开展。依据少年儿童的年龄特点及其认知、情感、态度、行为形成的基本规律，按照分层教育的原则，本纲要围绕少先队活动课总体目标和内容，提出了各年级少先队活动的具体目标和内容建议，设计了相应的活动载体。各地中小学少先队组织要认真实施，根据实际选用或灵活开展有地方特点、学校特色的少先队活动。注重普遍性、适用性、针对性，力争全员覆盖、人人参与，使8年少先队生活成为循序渐进培养少年儿童重要思想意识的完整教育过程。

这里的因地制宜中重点提及的就是要与学校原有的、特有的品牌文化、地域特点、德育特色等相结合，有机选用，在融合中形成富有学校特色的少先队活动课教育内容。

今天看到的是上海市普陀区中山北路第一小学把少先队活动课程与各项主题活动、成长取向、仪式教育等七大板块和学校的特色课程相结合的课程设置。虽然简单，但其中的工作思路值得借鉴。

节选其中的一个三年级活动课安排：

三年级

从上表的安排中可以看到：“节文化”是该校的特色少先队活动，通过学习了解各种中国传统节日，目的在于让学生充分了解各地各民族在传统节日里各种各样的风俗习惯，增加学生学习的兴趣，了解节日的渊源、形成，民间各种不同的庆祝方式以及其中所承载的中国所独有的文化内涵，以此来体验各种传统节日的意义。

另外，还有增加当地社会实践安排“走进红色普陀”。其他年级一如此安排，[详细查看]

当然，学校在对具体每个节的文化活动也有相应的目标和内容的设置，如重阳节，了解重阳节习俗，并唱响《感恩的心》；知道重阳节的日期，了解重阳节的来历，掌握重阳节的习俗。活动内容包括：学唱《感恩的心》；在队中学习重阳节的来历；互相交流重阳节的习俗；去敬老院看望老人，送上温暖等。并且相应参与活动的学生都能获得不同的激励，其中就有学生成长网络档案的记录等。

其实，每个学校都能诸如此地设计和统筹少先队活动课的内容，切忌不要把少先队活动课的计划与原有的德育特色和传统活动剥离，这可以得不偿失，既增加中队辅导员的负担，又让学校领导反感。

PS：写完时忽然又想到了去年时的灵光一现，能不能围绕“二十四节气”设计少先队活动？真的很希望有机会尝试一下做个课题。