浅谈新形势下少先队辅导员的专业化发展

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【摘要】随着经济全球化和文化多样化的特征的不断增强，小学教育面临着诸多新的问题。如何利用先进的信息技术，让小学生在多样化的文化背景中正确的选择和判断，树立正确的价值观，具备获取信息和使用信息的能力，是新时期教育所面临的一个重要问题，也是对小学教育提出的一个新挑战。少先队辅导员作为学校少先队工作的骨干力量，作为少年儿童的亲密朋友和指导者，组织和帮助少先队员开展各种教育活动，对他们的成长具有重要的作用。本文旨在提高少先队辅导员的专业化水平，提出少先队辅导员专业化相关对策的建议，在正视当前少先队工作的诸多问题的基础上让广大少先队员健康快乐的成长。

【关键词】新形势 小学教育 少先队辅导员 专业化

少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者，是实施素质教育的重要力量，也是改善和推动小学教育的重要力量。少先队辅导员的工作主要是组织和开展少先队的各项活动，指导少先队的集体建设；关注少先队员的身心健康，反映他们的意见和成长中的需求，争取学校、家长、社会的支持和配合；维护少年儿童的合法权益，促进他们的身心健康成长。

随着科技革命的推进，信息通讯技术飞速发展，媒体和互联网的力量日益壮大，信息传播速度令人惊叹，整个世界紧密联系成为一个“地球村”。新形势在提供广阔的发展空间的同时也给少先队工作带来了诸多问题：

（一）少先队工作弱化。

以往，少先队辅导员在孩子们心中是很神圣的，少先队经常开办各种各样丰富多彩的活动，这些活动丰富了孩子们的课余生活，对培养孩子们的良好的行为习惯，锻炼孩子们的各方面能力具有非常积极的意义。如今，少先队的号召力和影响力早已风光不再，少先队辅导员也不再是孩子们心中的孩子王，少先队活动似乎仅限于队风队纪的展示，六一儿童节、科技节等一些常规活动，由于学习时间较多，儿童在学校中的活动时间较少，少先队活动多放在了假期的雏鹰假日小队活动中。在学校日常教育工作中还是“班主任”提得多，而“辅导员”提的少，这从一个侧面反映了少先队辅导员工作相比班主任工作得不到足够重视。但班主任工作更加强调班级的日常管理，注重教学活动，对少先队活动没有足够的重视，这就导致了大部分学校少先队工作的弱化。

（二）部分辅导员自身角色定位模糊。

在广大中小学中，少先队工作虽然比较活跃，但组织主体作用发挥不够，教师为主的指挥命令、行政化辅导现象比较普遍地存在着。部分辅导员尤其是中队辅导员对自身的角色定位不明确。大部分学校中的中队辅导员都既是班主任，又是中队辅导员，他们既要做班主任日常管理工作，又要忙于少先队工作，既要进行学校的正规教育教学，又要开展和组织各项少先队活动。若老师不能对这两种角色加以协调，就容易造成教学活动和少先队活动的冲突，则会产生教师在工作中更关注教学和学生的学习，而缺乏中队辅导员的角色意识，导致少先队工作的弱化。也有辅导员表示，少先队工作和教学是很难两全的工作，而少先队辅导员如果对自己的角色没有明确的定位，很容易将班主任的角色贯穿到少先队活动中，而不是以朋友的角色指导和组织少先队活动，因而也不会达到少先队组织应有的作用。

（三）少先队辅导员的少先队意识薄弱，专业发展意识不强。

要开展好少先队工作，首先少先队辅导员要有强烈的少先队意识，时刻将少先队的理念思想贯穿到教育教学和组织活动的各个环节当中，充分发挥少先队员的主动性和自动性，培养和锻炼他们各方面能力。而现阶段少先队辅导员对少先队工作和对自身角色的意识薄弱，对自身职业的专业发展要求不强。

目前,学校教育大都还是以德育教导为主体，对辅导员的重视程度普遍不高。相当一部分少先队辅导员对少先队工作只是简单应付，即使是比较资深的辅导员，其专业发展的需求也比较弱，不过是在工作过程中处理得比较灵活，但大都是为了完成任务而工作，各级辅导员的少先队意识还是比较薄弱，毋庸说专业发展的意向。

面对少先队辅导员队伍中存在的专业意识薄弱，自身角色定位不明确等严峻的问题，在当前教师专业化的国际和国内背景下，少先队辅导员的专业化建设已引起广泛关注和重视。《中国教师新百科》中对当代中国小学教师专业素养的基本内涵的阐释：“当代中国小学教师队伍的建设，已经进入专业化阶段。小学教师专业素养包含以下几个方面：具有适应时代发展的素质教育观念，具有符合时代精神的良好师德，具有合理的知识能力结构，具有在实践中不断反思、自主成长的意识和能力。”新形势下少先队辅导员除了应具备教师专业化的基本要求，还应当具备少先队辅导员所应特有的专业素质。

（一）掌握一定的专业知识。

（1）少先队学。作为少先队辅导员，首先要对少先队的建队历史、少先队的性质任务有大致的了解，对少先队辅导员工作的内容和要求有一个总体的把握，大到少先队组织机构的运行，小到主题队会如何召开，小队活动如何组织和开展，都需要辅导员加以学习并在实践中提高和完善。

（2）教育学和心理学方面知识。少先队辅导员作为少先队员的亲密朋友和指导者，指导和帮助少先队组织开展一系列丰富多彩的课外活动，锻炼和培养儿童各方面的能力，促进儿童的全面发展。因此，在教育引导儿童，组织少先队活动中，要求辅导员具备一定的教育学和心理学尤其是儿童心理学方面的知识，在与儿童讨论活动计划中，多听取儿童意见，按照儿童的年龄和心理特点，尊重儿童的主体地位，充分发挥儿童的主动性和创造性。

（3）有关少年儿童权益的法律法规。儿童由于年龄和知识水平的限制，对有关儿童权益的相关法律并不熟悉，当自己的权益受的侵害时，没有意识也没有能力运用法律手段维护自身的合法权益。少先队辅导员作为少年儿童合法权益的保护者，需要具备相关的未成年人权益保护的法律知识和法律意识，保护儿童的合法权益不受侵害。

（二）具备一定的专业技能。

少先队辅导员作为学校教师，除了应具备学科教师应具备的专业技能如语言表达能力、活动组织能力、人际交往能力之外，还需具备一些作为少先队辅导员尤当具备的专业技能。本文主要从组织协调能力、现代意识和创新能力、人际交往能力三个方面进行探讨。

（1）组织协调能力。“少先队工作的重要内容是调动社会资源服务少年儿童，辅导员必须具备较高的综合协调能力。”少先队是少年儿童的群众性组织，辅导员以平等的身份和角色指导少先队员组织和开展活动。作为少年儿童的亲密朋友和指导者，辅导员要引导少先队员们策划开展实施丰富多彩富有趣味性的活动，并使整个少先队组织上下，从班主任老师、队干部到每一个队员都调动起来，参与其中，使少先队活动顺利有序地进行，这都需要辅导员具备较高的组织能力和协调能力。

（2）现代意识和创新能力。当今社会变化发展日新月异，信息化网络化程度越来越高，儿童处在这样一个社会环境中，通过网络媒体接触到来自世界各地不同的新信息、新潮流和新思想，儿童好奇心强烈，对新鲜事物更容易接受和表现极大的兴趣。这就需要辅导员老师适应社会的变化发展，抓住儿童的兴趣点，结合时事，不断创新，设计富有时代气息的少先队活动，使儿童在丰富有趣的活动中得到锻炼和成长。

（3）人际交往能力。少先队工作的组织和开展，需要学校、家长、社会各方面的支持和配合。因此，要使少先队工作顺利开展，辅导员老师要与学校各个层面的老师建立良好的人际关系，与学生家长、社会都有良好的沟通和交流。在少先队组织中，辅导员要与队干部和少先队员沟通，注意考虑儿童的年龄特点和心理特点，关注少年儿童的身心健康成长；在学校工作中，要与校领导积极沟通，争取少先队各项工作得到校领导的鼓励和支持；辅导员之间尤其是大队辅导员和中队辅导员之间要加强沟通和交流，访谈中大队辅导员指出要讲究谈话技巧，善于与中队辅导进行沟通，有效地分派任务，开展少先队工作；辅导员还要经常与学生家长沟通和交流，讨论孩子的成长过程中出现的各方面问题，关注到每一个孩子的身心健康成长。

（三）具备一定的专业精神。

《辅导员职业定位与素质要求》中就指出，辅导员要喜欢孩子，尊重孩子，平等对待孩子。而辅导员的工作任务也没有严格的规定和要求，这就更加需要辅导员具备优秀的职业素养，需要广大少先队辅导员默默的付出和无私的奉献，需要辅导员老师对工作的责任心和使命感。

少先队工作要时常与孩子们打交道，辅导员会面临孩子们各种各样的问题，这就需要辅导员老师能够爱孩子，走近孩子，蹲下来跟孩子说话，做孩子的朋友。也许对一个教师而言，专业知识和专业技能都是可以通过培训慢慢培养起来的，而专业精神是很难在短时期内一蹴而就培养起来的。少先队老专家段镇老师就曾在其著作中提出辅导员所必需的素质：奉献的精神、民主的意识以及在活动中要发挥好朋友、好参谋、好公仆、好向导、好卫士的职责。全国第六次少代会上陆昊发言指出：“要培养和弘扬辅导员的职业精神，把老一代少先队辅导员留给我们的真心热爱少年儿童和少先队工作作为最重要的职业精神。”

“少先队组织在学校中密切配合学校教育，开展具有鲜明的社会性、教育性、趣味性、民主性的活动，充分发挥组织的教育作用。”少先队组织在新时期儿童教育过程中具有重要的作用，尤其在社会转型期的今天，儿童教育面临各种各样的新问题，这些问题更加需要少先队辅导员在儿童教育过程中寻求专业化的支持，实现专业知识、专业技能和专业精神等综合素质的提升，只有这样才能为少先队员的成长提供专业化的指导和帮助，让他们健康快乐的茁长成长。

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文章来源：邵馨漪的blog

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