少先队大队辅导员，你属于哪一类中层干部？

几年之前，曾在辅导员论坛上转过一个帖子“学校中层干部的十种类型，你属于哪一型”，今天偶然翻看到，转载于此。学校少先队大队辅导员按级别应是副教导一级，而且又是学校里最忙碌的中层干部。之前曾在“大队辅导员培训”的一份PPT中提到：辅导员的“五mang”即忙、莽、茫、盲、亡，其实也是提醒辅导员们在工作中状态及心态的问题。同样，下面的这篇稿子也是提醒辅导员在扎实做好工作的同时，还应关注自身的发展和情商的发挥。

学校中层干部的十种类型，你属于哪一型？

在倡导“教育家”办学的今天，在一些发达省份，尤其是一些重点校，校长们往往理念先进、敢为人先、宽容博爱，他们的“名头”不小，有时能带出一所名校来或者让原来的名校“攀得更高”。但是，值得注意的是，一些学校中层力量却显得很单薄，表现为：对教职工的引领性上缺少高度、在计划性上缺少周密度、在常规检查上缺少力度、在管理意识上缺少清醒度、在学习上缺少频度……有的甚至成了群众的“尾巴”。

中层干部的执行力

客观上他们少了培训的机会，可能还需要一个“历练”的过程；主观上，中层们的自我发展意识不是很强。施行绩效工资的今天，他们的收入甚至还不能与班主任相当，于是乎，在很多学校中层有了“隐退”的打算。在此我将他们划分为十种类型，希望能够引起公众的关注，将目光投向这个群体。

第一类，老黄牛型。尤其是上个世纪，在提拔任用干部上很讲究“劳模”色彩，这样的人只知道埋头苦干，与世无争，很得民心，年度有限的几个“优秀”非他们莫属。校长们也乐得提携这样的人，有人气、好“打发”。这些人一旦“中层”了，更加勤奋，恨不得校园里的清洁也自己包圆儿了。他们最擅长的是年度报表，这件活很多人都不愿意做，太繁、太多、太杂，校长也不愿意做，还要加班，报上去领导们也未必看，但又不敢马虎，起码得凑个材料的“厚度”，混个“态度端正”。如此，“黄牛”们正好派上用场。但他们的最大不足就是创新能力的匮乏，于是新课程改革以来，这样的干部渐渐少了起来。

第二类，人精型。你永远不知道这类人的真实想法，看上去他们很乐观，但眼睛里时常散发出一种幽幽的光，听他们讲话你有一种说不出的舒服感，再难的事情似乎也难不倒他们，再糟糕的事他们总有理由开脱。要不是谁发明了“忽悠”一词，你还真难概括这种人的特点，电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》中那个八面玲珑的和珅就是这种类型的鼻祖。这种人从学校领导班子的生态上看还不可缺少，应付应付检查、接待接待家长、对付对付扯皮。什么叫用人，把合适的人放在合适的位置上是用人之上上策。

第三类，裙带型。这也是中国特色，当然，既然已经是中层，他们也不是一无是处，“同等条件下优先”而已，“举贤不避亲”嘛。这种人容易分成两种工作作风：一种在“干不好工作”给“某长”抹黑的心理驱使下忘我工作，终有成就；一种是在“我是皇亲我怕谁”的心理驱使下浑浑噩噩，成为学校的“太子党”，一旦上面那个人有变故，他们立即就蔫了。当然，如果是某领导硬塞进来的中层那恐怕连这中层自己也受罪，毕竟学校是一个专业单位，领导是要德行、技术、艺术兼备的。

第四类，老资格型。这种人有本事，但多年未提拔，用他们自己的话来说，自己“培养”了几任校长，是三朝元老了。新任校长也拿他们没办法，恭敬有加，隔三岔五请“某老”列席一下校长会，逢年过节还得前去慰问，无关紧要的“荣誉”也要往他头上套套，他们的口头禅是“想当年，某某校长如何如何”。当然也有一些老中层，他们克勤克俭，一切为学校大局着想，有时甚至是忍辱负重，他们在某些能力上是欠缺了些，但值得敬重。请不要忽视他们的存在，他们往往是学校的“宝”，是学校管理和学校文化的“活化石”。在喜欢花样百出的学校，有这样一位“元老”级中层容易让人沉静下来。

第五类，刺头型。学校一些很有个性的老师往往演化为“刺头”，这些人“群众基础”不错，“刺头”们也喜欢以群众代言人的身份与学校对话。“让鸟儿不能飞翔的最好办法是在它的脚上系上黄金”——这种思维经常被用在干部提拔上，你不是“刺头”吗？简单，给你个副主任当当，看你还“刺”么？很多有个性的“刺头”一旦当上了“副主任”便端起架子，与校长“一个鼻孔出气”了。这样的人，如果不拔“刺”，在气候成熟时还会“刺”一下的，这时他们的破坏力就会更大的，提拔不是办法，“修己达人”才是关键。

第六类，学科骨干型。在“教而优则仕”的现实背景下，中层大都是学科骨干型。我这里所讲的是有些中层仅是学科骨干，现在都在提“校长专业化”，管理干部的“专业化”同样不可忽视，书教得好并不等于管理也是内行，这些人整日价想着，什么时候让我做一个纯粹的老师呀，拖拖拉拉间白发已染鬓。我认为对于学科骨干是否提拔应区别对待，有很多学科骨干他们天生缺乏管理能力，甚至连班主任也没有当过或没干像样过，你硬生生提拔了，看起来好像重视人才了，但却非他所长，“美味的汤汁滴到衬衣上便成了污点”说的就是这个道理。

第七类，青年才俊型。这种人极有培养前途，他们拥有丰厚的学养，又有年轻优势，深得校长等器重。但他们自己本身并不痛快，因为太多的潜规则让他们防不胜防。他们有时候锋芒毕露，需要修炼。但我想，学校很多的教育创新是需要他们去助推的，就像要多听听“老资格型”中层的意见一样，多听听他们的意见会让学校永远充满着活力——一所学校优不优看校长室，名不名看教科室，稳不稳看党组织，活不活看团组织。（队室网站www.19491013.com认为：小学应该是活不活看少先队）

第八类，廖化型。俗语云：蜀中无大将，廖化作先锋。这句话用来比喻某一个位置在当值者年高当退之时青黄不接，后继无人。现在很多优秀教师不愿意去做中层，一方面嫌中层事多且杂耽误自身的专业发展；另一方面优秀人才在一线做着班主任更“实惠”。优秀人才不愿意“脱颖而出”，怎么办？只好去找“廖化”了，但“廖化”毕竟是“廖化”，本领有限，几个回合下来，已是气喘吁吁，如此人物，怎堪重任？

第九类，炮灰型。应该说，能当“炮灰者”还是有点本事的人。但凡炮灰者，容易固执己见，并且要克服“拿着鸡毛当令箭”的心理。校长需要“炮灰”，但并不需要成天惹事的“炮灰”。但有一种“炮灰”稍加注意点工作艺术就容易转化成一种果敢的工作作风，在学校管理工作中缺少阳刚气的今天，多一些果敢型的中层有助于提升学校的执行力。

第十类，劳苦功高型。他们立过奇功，如曾经为学校拉来过一笔资金；曾经关键时刻舍己为人，名动一时；曾经某次竞赛辅导取得巨大成绩……但这些人的短暂成功具有很大的偶然性。提拔中层，以示奖掖，但时间一长，他们“泯然众人”，于是在“能上不能下”的机制下直到退休。去他家看看，显赫处正是那份泛黄的奖状，他的孙子也知道这段家史。

其实，我的这些分类是极端型的类聚，更多的中层是一种复合型，并且，所属的类型也不是一成不变，可以通过修炼向好的方向“变”。学校中层是连接校长和教职工的纽带，是常规工作的领导，是率先垂范的先锋，是学校文化建设的参谋，是营造团结氛围的重要力量，是完成处室任务的协调员——知晓自身的使命、明白各自的类型有助于搞好我们今后的工作。如此，幸甚！

如何更好地做好少先队大队辅导员的工作？既为了孩子们的综合发展，又不至于辛苦一场一无所获，推荐队室（www.19491013.com）之前写过的几篇文章好好补补脑：

• 1.大队辅导员工作每周“十要”；
• 2.做好少先队工作，情商更重要！；
• 3.细节癖做网站与升旗仪式注意点。