[转]关于“教育”的摘句与断想

△负担过重不是教育问题，不可能在“教育内部”得到根本解决!

——教育的问题说到底是社会的问题，而社会问题又可归结为价值观的问题。在价值取向较为单一的现在，几乎所有家长和学生都冲着“高分”和“好学校”而去，身为教师，能有何为？！不能改变社会，也难以改变“别人”，就只能从自己做起了：先努力“端正”自己的教育教学理念，再想方设法调动学生们学习的主动性和积极性。当学生们都能进行自我教育，能够自主学习和合作学习的时候，也许所谓的负担，就不成其为负担了！从这个意义上说，负担过重也许仍然可说是教育问题？

△现代教育没有方向的。什么是教育的目的？先教做人。做人从心性修养开始。（南怀瑾）

——教书育人，从育人开始。这个道理谁都懂，但显然是说易行难。当今社会，没有建立很好的多元价值体系；现在的人，也大多没有树立正确的多元人才观，大家都拼命“走在” “学习成绩好—考上好学校—找到好工作—高收入”这样自以为会很幸福的一条路上。结果呢，导致如今学生厌学、择校乱收费等各种教育“乱象”频生。“教育没有方向”就是教育的方向！这个方向也就是目的，就是“教做人”。一个“会做人”的学生，必然是一个有修养的人；而一个有修养的人，自然会是一个懂得学习意义，也知道如何去学习的人，也肯定是一个能在他有兴趣、有能力参加的任何考试中取得高分的人！但是，“教做人”没有固定的可衡量的标准，其本身就是一个最高难度的标准。学校要据此开展“教育”，难啊！

△教育不是折磨，不是遥不可及的幸福，而是当下的幸福！（马小平）

△童年不是为成年做准备！今天过得完美，明天才可能幸福！

——当代的中国，有多少家长把“好好学习-考好大学-找好工作-有好收入-生活幸福”作为了培养孩子的核心目的（郑委）？这样把孩子的幸福和快乐寄希望于“美好的明天”，是一件多么危险的事：一个总是感觉不快乐的孩子，怎么可能进行高效学习呢？一个现在就时时难以体验幸福的孩子，将来又怎么可能具有良好的感悟幸福的能力呢？现在每天过得愉快，才可能学得快乐！现在都不快乐，如何保证以后会快乐？！……

△好教师，就是能够克服困难岁月活过来的老师。（雷夫）

——从前的老师是坐着教书，现在的老师要求站着，以后是不是要跪着？老师是越来越不好当了。其实（好）老师从来就不好当。只要你是老师，就难免要面对不听话、不爱学和教而不化的学生，而且还常常不得不徘徊和挣扎在精神和物质世界的两极之间，以致身心俱疲。经历过无数教育生活的困惑和烦恼而“活过来”的老师，真的都很不容易！身为全美优秀教师的雷夫老师说的这一句“大实话”，很慰师心！

△教师的核心竞争力是什么？也许就是教师的信念。

——信念高于理念，是一种更伟大的力量。一个老师，如果能坚定地以正确理念指导日常的教育教学行动，并持之以恒、坚持不懈，那他一定不会太平凡，在任何学校都会很有“竞争力”！

△从教师个体的角度看，教育改革就是一种挑战习惯的活动。

△高效课堂完成六个转变。即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。站在学生的立场上来思考教学，既是新课程的要求，又是师道的要求。

——课改即改课，最难的就是我们老师这个课堂“主持人”要放下主持的架子，改变长年累月养成的“教”的习惯，变课堂为“学堂”，放手让学生“自主”和“合作”……

△任何一位教师在课堂上都在“营造”着一种课堂文化氛围和课堂生态，学生都在进行着某种“文化适应”和自然成长。

——课堂文化氛围和课堂生态常常是在不知不觉中自然形成的，和每个老师本身的素质和能力相关，说的玄乎一点，就是“气场”。课堂上老师独特的气场很大程度上影响和决定着学生的学习态度和学习品质。一个学生一门功课学的好不好，和任课老师的气场（和品质）真的有大相关！

△正常人最大的渴望是被人认可，学生的最大期盼也是在课堂上被师生认可。

△当学生对学习拥有强烈的渴望时，适合学生自己的学习方式才是最好的学习。

——课堂上更多让学生自主，更多让学生合作交流和展示，显然是符合人性发展要求的。现在学生厌学和不快乐很大程度上就是因为没有得到更多认可！当前中小学课堂上老师还是讲得太多，学生内在需求长期得不到满足，最终“选择性遗忘”，失了想要学习的强烈的渴望。一旦失去这种渴望，很快就会丧失很多学习能力，而且很难再找回来：有太多的初中生，在课外已经不知道如何自学，在课堂上也已经不会讨论、不会发言了……

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